Статьи из последних выпусков

  • М.С. Гусельцева. Антропологическая оптика в психологии и гуманитаристике

    Вопросы психологии, 2012, №5

    Исследуется антропологический поворот как интеллектуальное движение в сфере гу­манитарного знания, показана история взаимоотношений психологии и антропологии. Постнеклассическая гуманитаристика характеризуется рядом трендов: от закрытых дис­циплин - к свободному полидисциплинарному сообществу, от макроанализа - к микро­аналитике, от позитивизма - к герменевтике, от анализа текстов - к проблеме взаимо­действия и перевода. Культурно-историческая эпистемология выступает общенаучной методологической основой для коммуникации психологии и других наук о человеке. Высказывается предположение, что исторический смысл обилия эпистемологических по­воротов связан с возрастанием рефлексивной сложности исследователя и текучести (ла­бильности) познавательного процесса. Обсуждается проблема коммуникации представи­телей неклассического и постнеклассического типов рациональности, а также критериев оценки квалификационных работ в ситуации смены парадигмы.

  • Е.И. Медведская. Педагогическая деятельность: сфера услуг или...?

    Вопросы психологии, 2012, №5

    Анализируется проблема гуманизации отношений между различными субъектами об­разования. На основе анализа ассоциаций педагогов выявлено содержание позиций ученика, родителя, администрации школы и учителя. Исследование показывает, что непродуктивная позиция учителя над учеником сегодня изменяется на такую же не­продуктивную позицию под другими субъектами образования, что свидетельствует о деформации сущности идеи гуманизации школьной жизни. В качестве альтернативы распространяющемуся сегодня представлению учителя о себе как об «обслуживающем персонале» обосновывается содержание статуса личности педагога как творца, созида­теля личности ребенка.

  • Е.А. Троицкая. Влияние условий раздельного обучения на развитие эмпатии у школьников

    Вопросы психологии, 2012, №5

    Представлены результаты эмпирического исследования, нацеленного на выявление осо­бенностей влияния системы раздельного обучения на процесс развития эмпатии и ее структурных компонентов у школьников подросткового и юношеского возраста. Показа­но, что специфика влияния системы обучения на уровень развития эмпатии и ее компо­нентов зависит от пола и тендерного типа учащихся. Анализируются факторы, влияющие на процесс развития эмпатии в целом, а также эмпатии к мальчикам и эмпатии к девочкам у школьников из раздельных классов.

  • О.В. Нестерова. Эффективность развивающей дидактико- методической системы л.в. занкова

    Вопросы психологии, 2012, №5

    Рассматривается динамика развития показателей когнитивной и личностной сфер и осо­бенности их дифференцированное™ у учащихся I-III классов при традиционном и разви­вающем обучении по дидактической системе Л.В. Занкова. Была выявлена более высокая эффективность системы Л.В. Занкова по сравнению с традиционной системой обучения при уравненном в начале обучения исходном уровне интеллектуальных показателей школьников, обучающихся по разным системам.

  • Т.В. Архиреева. Личностные детерминанты отношения отца к ребенку

    Вопросы психологии, 2012, №5

    Отношение отца к ребенку имеет сложную системную детерминацию, включающую как личностные, так и ситуационные факторы. Приводятся результаты исследования влияния таких личностных факторов, как ценности и внутренняя мотивация родительства, на отно­шение отца к ребенку. Показано, что сформированные семейные ценности и сложившая­ся внутренняя мотивация являются условиями становления положительного отношения отца к ребенку. Эмпирически были выделены следующие типы отцов: 1) со сформирован­ной родительской позицией и положительным отношением к ребенку, 2) с несформиро- ванной родительской позицией и крайне критичным отношением к ребенку, 3) с внутрен­не конфликтной родительской позицией и положительным отношением к ребенку.

  • О.Б. Ковалевская, О Ф. Серавина, А.В. Лызлов. Тоска как ядерный аффект: опыт структурно-психологического анализа

    Вопросы психологии, 2012, №5

    В контексте концепции ядерных аффектов, изначально разработанной в психиатрии и получившей в предыдущих публикациях авторов обоснование в качестве психологиче­ской концепции, описываются структурные характеристики тоскливого аффекта. Описа­ние ведется в русле структурной психологии, намеченной в работах В. Дильтея, с обра­щением к философским работам Ф.Г. Якоби, С. Кьеркегора, М. Хайдеггера, Ж. Делёза и Ф. Гваттари.

  • В.В. Рубцов. Психологический институт российской академии образования: история и современность

    Вопросы психологии, 2012, №5

    Статья представляет собой текст доклада, который был подготовлен автором к торжест­венному заседанию, посвященному 100-летию основания Психологического института им. Л.Г. Щукиной (печатается с сокращениями).

  • М.А. Степанова. Петр яковлевич гальперин: жизненные и профессиональные ориентиры

    Вопросы психологии, 2012, №5

    Предпринята попытка воссоздать научную биографию П.Я. Гальперина (1902-1988) с опорой на его публикации и выступления, воспоминания соратников и близких, на многочисленные архивные материалы. По возможности представлены все периоды творчества П.Я. Гальперина, отражено его участие начиная с середины 1920-х гг. в научных и научно- практических мероприятиях. Основное внимание уделено П.Я. Гальперину как выдающему профессору Московского университета - создателю оригинальной теории об ориентировочной природе и функции психики, организатору психологической науки.

  • А.Б. Холмогорова. О мозговых основах социального познания, поведения и психической патологии: концепция «социальный мозг» - «за» и «против»

    Вопросы психологии, 2012, №5

    Рассматривается и анализируется понятие «социальный мозг», широко дискутируемое в зарубежной психологии. Оно определяется как часть мозга, которая специализируется на восприятии социальных объектов, опосредствует социальные взаимодействия и обес­печивает их осуществление. В данной статье приведены аргументы сторонников право­мерности выделения этого понятия, основанные на данных мозгового сканирования и изучения патологических состояний. В качестве одного из таких мозговых механизмов, обеспечивающих представления о переживаниях и состояниях другого человека, опи­сана «система зеркальных нейронов мозга». Приводятся также аргументы противников выделения понятия «социальный мозг», указывающих на социальный генез когнитивных процессов и высокую пластичность головного мозга. Дан краткий обзор исследований, описывающих структурные компоненты «социального мозга», а также их связь с психи­ческой патологией. Отмечается тенденция западной науки к мозговому «локализацио- низму» - стремлению видеть причины психической патологии в дисфункциях областей, относящихся к «социальному мозгу». Приводится критика этой тенденции с позиций куль­турно-исторической психологии и современных биопсихосоциальных моделей.

  • В.А. Иванников. Понятие личности в психологии

    Вопросы психологии, 2012, №5

    В статье ставится вопрос о необходимости понятия «личность» для психологии. Рассмат­риваются реальности жизни человека, которые трудно объяснять без этого понятия. Предлагается понимание личности как человека, способного делать осознанные и на­меренные выборы своего поведения с учетом последствий своих действий для других людей. Вводится понимание человека как многомерного существа, одновременно функ­ционирующего как организм, единица вида, природный индивид - субъект природных отношений, социальный индивид - субъект общественных отношений, личность как субъект нравственных или безнравственных отношений с другими людьми, обществом и природой.

  • Ю.В. Ковас и др. Структура взаимосвязей когнитивных характеристик и успешности в арифметике у дошкольников: кросскультурный анализ

    Вопросы психологии, 2012, №5

    Представлены результаты кросскультурного анализа структуры взаимосвязей когнитив­ных характеристик и индивидуальных различий успешности в арифметике детей старше­го дошкольного возраста Российской Федерации (российская популяция), Киргизской Республики (киргизская и дунганская популяции) и Китайской Народной Республики (китайская популяция). Введение в эмпирический анализ дунганской популяции позво­лило протестировать гипотезу об универсальности механизмов, лежащих в основе ин­дивидуальных различий в математической успешности. Показано, что во всех изученных популяциях только тестовые задания, требующие умения работать с несимволически выраженным количеством и его символическим эквивалентом, являются значимыми пре­дикторами успешности выполнения арифметических действий в дошкольном возрасте.

  • А.Х. Фам. Особенности деятельности выбора в реальных ситуациях разного уровня значимости

    Вопросы психологии, 2012, №5

    Представлено исследование процесса выбора в реальных ситуациях различного уровня субъективной значимости - так называемых повседневного и судьбоносного выборов. Качественный и количественный анализ данных указывает на существенные феномено­логические различия ситуаций выбора двух описанных типов по следующим выделен­ным нами параметрам: содержание выбора и общий контекст ситуации, эмоциональное отношение к процессу выбора, удовлетворенность его итогом, основательность, самосто­ятельность, значимость и сложность выбора.

  • Д.А. Кузнецова, М.С. Ковязина. Мнестические механизмы фиксированной установки при нарушениях межполушарного взаимодействия

    Вопросы психологии, 2012, №5

    Приводится нейропсихологический анализ мнестического фактора фиксированной уста­новки при патологии полушарий головного мозга и мозолистого тела. Результаты иссле­дования демонстрируют, что доминантным для осуществления непроизвольного запоми­нания является правое полушарие головного мозга. Патология мозолистого тела также приводит к изменениям непроизвольного запоминания, но это изменения носят количес­твенный, а не качественный характер.

  • М.А. Новикова. Новое в исследованиях «самооцениваемого интеллекта» и имплицитных теорий

    Вопросы психологии, 2012, №5

    Прослеживается история возникновения понятия «самооцениваемый интеллект», его развитие в западной психологии на протяжении последнего полувека. Рассматривается соотношение «самооцениваемого интеллекта» с еще одним субъективным измерением IQ - имплицитными теориями ума. Приводятся исследования, в которых изучаются тендерные различия самооцениваемого интеллекта, его связь с психомет­рическим интеллектом и личностными характеристиками. Отдельно анализируется проблема связи «самооцениваемого» интеллекта с академической успеваемостью и целевыми ориентациями.

  • Кустубаева А.М. Возрастная динамика ритмов электрической активности мозга. Уровень тревожности и ЭЭГ-индексы

    Экспериментальная психология, 2012, №3

    Настоящая работа посвящена актуальной теме изучения возрастной динамики активности коры головного мозга, а также связи изменений в паттернах ЭЭГ и общим уровнем тревожности. В статье представлены результаты исследования двух выборок детей: экспериментальных групп (воспитанники детского дома (Д) – две группы) и контрольных групп (К) – дети, воспитывающиеся в условиях семьи (четыре группы). Поскольку, согласно описанным в литературе закономерностям становления ритмов ЭЭГ в процессе онтогенеза, основным направлением изменений является уменьшение спектральной мощности медленных и увеличение быстрых ритмов, то в своей работе мы предположили, что у детей группы Д представленность низкочастотных ритмов будет больше, а высокочастотных ритмов меньше относительно контрольной группы. Результаты исследования свидетельствуют о том, что спектральные характеристики ритмов у испытуемых группы Д отличаются от тех же показателей у испытуемых контрольной группы только в диапазоне медленных волн; кроме того, у детей группы Д в возрасте 11–12 лет выявлен более высокий уровень личностной тревожности, что нашло отражение в индексе Альфа/Дельта.

  • Гаврилова Е.В., Ушаков Д.В. Использование периферийной информации в решении задач как функция интеллекта

    Экспериментальная психология, 2012, №3

    Исследование посвящено изучению связи между различными когнитивными способностями, с одной стороны, и способностью использовать периферийную информацию в решении задач – с другой. В статье рассмотрены результаты основных работ по данному вопросу, представленные в рамках исследований когнитивной психологии. В настоящей работе проводится экспериментальная проверка предположения о различиях между испытуемыми с высоким и низким уровнем развития творческих и интеллектуальных способностей на этапах кодирования и последующего извлечения периферийной информации. Результаты эксперимента свидетельствуют об отсутствии влияния креативности на использование периферийной информации как на этапе ее кодирования, так и на этапе ее извлечения при решении задач. В то же время обнаружена значимая положительная связь между вербальным интеллектом и способностью эффективно использовать периферийную информацию в задачах на свободную генерацию слов. Полученные результаты исследования эмпирически подтверждают современные представления о двойственной природе вербального интеллекта как конструкта, оперирующего и логической, и интуитивной информацией для успешного решения различных типов задач.

  • Лупенко Е.А. «Цветной слух» – реальность или миф?

    Экспериментальная психология, 2012, №3

    В работе обсуждается проблема синестезии и ее частного случая – «цветного слуха». Со времен Ньютона ведутся попытки установления зрительного эквивалента звука по принципу универсальности цвето-звуковых соответствий. Несостоятельность этих попыток объясняется их механистическим характером. Новые идеи о природе цвето-звуковых соответствий выдвигаются в работах Б. М. Теплова и С. Н. Беляевой-Экземплярской, в которых подчеркивается эмоционально-смысловая обусловленность «цветного» восприятия изолированных тональностей или отдельных тембров у известных композиторов (А. Н. Скрябин, Н. А. Римский-Корсаков, Б. В. Асафьев). В предлагаемой работе приводится экспериментальное исследование, подтверждающее предположение о неоднозначности соответствий цвет–звук. Опираясь на свое более раннее исследование, автор обосновывает идею о неспецифичности процессов, лежащих в основе подбора цвета к звуку, базирующихся на эмоционально-смысловой оценке звучания музыкальных элементов и соответствующих цветов.

  • Хрисанфова Л.А. Оценка индивидуально-психологических особенностей при восприятии морфированных мужских лиц

    Экспериментальная психология, 2012, №3

    В рамках данного исследования изучалось восприятие людьми морфированных мужских лиц по их фотографиям (положение анфас). На основании выделенных взаимосвязей между структурными особенностями лица, отражающими пропорциональность лица по горизонтали и степени проявления эврипрозопности/лептопрозопности лица, с одной стороны, и определенными индивидуальнопсихологическими характеристиками – с другой, были созданы модели мужского лица. Фотоизображения реальных мужских лиц подвергались морфированию с целью достижения соответствия с созданными моделями. Всего было получено четыре типа морфированных мужских лиц. Выделены системообразующие факторы, связанные с изучаемыми структурными особенностями лица и группирующие вокруг себя определенные индивидуально-психологические характеристики. Выявлено соответствие оценки индивидуально-психологических характеристик по лицу человека испытуемыми в процессе восприятия с индивидуально-психологическими характеристиками, сцепленными с изучаемыми структурными особенностями лица и сгруппированными в выделенные системообразующие факторы.

  • Белопольская Н.Л., Бочарова Е.Е. Особенности представлений о своем будущем у подростков, переживающих жизненный кризис

    Экспериментальная психология, 2012, №3

    Ранее нами было показано, что подростки, находящиеся во временных приютах, переживают тяжелый жизненный кризис и не способны в позитивном ключе думать о своем будущем. В настоящей работе особенности представлений о жизненном пути этой категории подростков были исследованы с помощью методики А. А. Кроника и Е. И. Головахи «Оценка пятилетних интервалов» (ОПИ). Результаты показывают, что по сравнению с контрольной группой благополучных сверстников как младшие, так и старшие подростки из приютов отличаются аффективностью переживания своей актуальной ситуации, что выражается в значительном снижении оценок частоты возникновения значимых событий в текущем пятилетии и завышении этих оценок относительно предыдущего пятилетия, а также в снижении прогнозируемой частоты будущих значимых событий и укорочении планируемой продолжительности жизни. В статье авторы обсуждают особенности субъективной картины мира подростков, находящихся в жизненном кризисе, и намечают пути коррекции их эмоциональномотивационной сферы.

  • Дорофеева И.Н. Связь признаков латеральной организации мозга и темперамента с особенностями саморегуляции

    Экспериментальная психология, 2012, №3

    Работа посвящена исследованию взаимосвязи таких индивидных характеристик, как профиль латеральной организации мозга и темперамента, с особенностями саморегуляции. Результаты исследования, в котором приняли участие 75 испытуемых (студентов вуза), свидетельствуют о том, что нарастание левополушарных признаков связано с повышением общего уровня саморегуляции, предпочтением проблемно-ориентированного совладания, а также со снижением подавления при регуляции эмоционального состояния. В ходе исследования была также подтверждена гипотеза о том, что индивидуальный профиль латеральной организации совместно со свойствами темперамента обусловливает индивидуальные различия в саморегуляции.

  • Кудрина А.В. Прикладные аспекты психосемантики цвета. Ассоциативный эксперимент как инструмент исследования формирования семантики цвета в онтогенезе

    Экспериментальная психология, 2012, №3

    В статье обсуждаются прикладные аспекты психосемантики цвета, а именно возможность применения свободного ассоциативного эксперимента для изучения специфики формирования семантики цвета в онтогенезе на основе данных эмпирического исследования по репрезентативной выборке респондентов в возрасте от 8 до 19 лет.

  • Харитонов А. Н., Хватов И.А. Специфика самоотражения у вида Achatina fulica

    Экспериментальная психология, 2012, №3

    В статье описывается экспериментальное исследование специфики восприятия своего тела и его границ улитками Achatina fulica на материале их поведения в проблемной клетке, в которой отсек с пищей был отгорожен переборкой с отверстиями разных диаметров. Показано, что при ориентации во внешнем пространстве во время решения экспериментальной задачи улитки были способны учитывать физические границы мягкой части собственного тела: они не совершали попыток проникновения через отверстия в перегородке проблемной клетки, которые были слишком маленькими для проникновения в них мягких частей тела животного. Однако улитки не были способны учитывать физические параметры собственной раковины в том случае, если они препятствовали прохождению через отверстия в проблемной клетке. Также показано, что в ходе эксперимента у этих моллюсков не формируется научение по преодолению препятствия в проблемной клетке кратчайшим путем: на протяжении всего эксперимента у испытуемых не снижалось количество попыток проникновения в отверстия, куда не проходила их раковина. Мы объясняем это тем, что самоотражение улитки детерминировано главным образом инстинктивными механизмами, способными гибко подстраиваться под ситуацию конкретных экспериментальных условий, в связи с чем у улиток не возникает необходимости формирования навыка.

  • Юров И. А. Эмпирическое исследование спортивной индивидуальности

    Экспериментальная психология, 2012, №3

    В статье представлено системное эмпирическое исследование индивидуальности (на примере спортсменов-пловцов), выполненное в рамках предложенного Б. Г. Ананьевым интеграционного подхода к пониманию сущности индивидуальности. В ходе исследования мы определяли взаимосвязи между такими параметрами, как индивидные особенности человека, характеристики его работоспособности, качества личности и свойства эмоционально-мотивационной сферы. Анализ результатов тестирования 70 испытуемых – пловцов 17–20 лет – проводился с учетом спортивной («мастера» – мастера спорта международного класса и мастера спорта – и «не-мастера» – кандидаты в мастера спорта и перворазрядники) и гендерной дифференциации; таким образом были проанализированы показатели двух групп спортсменов по 35 человек в каждой (занимающихся спортивным плаванием в среднем 6,5 лет), полученные как в фоне, так и в условиях тренировочной деятельности (комплексность по свойствам и состояниям). В результате исследования наряду с уровневыми были также выделены структурные характеристики индивидуальности. Целостность и неделимость индивидуальности, с нашей точки зрения, подтверждается прямыми и опосредованными связями между отдельными подсистемами индивидуальности.

  • Козловский С.А., Меньшикова Г.Я., Полякова Н.В. Исследование целостности системы «глаз-голова-тело» при помощи технологии виртуальной реальности

    Экспериментальная психология, 2012, №3

    Работа посвящена исследованию искажений зрительного восприятия, возникающих при нарушении системы «глаз-голова-тело», выполненному с применением технологии виртуальной реальности (ВР). Моделирование такого рода нарушений осуществлялось путем изменения локализации «виртуальных глаз» (ВГ) испытуемого относительно его головы и тела. Для этого изображения окружающей сцены передавались на видеомониторы шлема ВР при помощи выносной веб-камеры с различной ее локализацией относительно головы испытуемого. В 1-й и 2-й экспериментальных сериях веб-камера прикреплялась соответственно над головой или на колене испытуемого, а в 3-й, контрольной серии – на уровне его глаз. Полученные результаты показали, что разные типы локализации «виртуальных глаз» оказывают неодинаковое влияние на функционирование системы «глаз-голователо». Адекватность восприятия значимо нарушается только в случае второго типа искажений, при которых происходит рассогласование координации «виртуальных глаз» с системой «голова-тело».

  • Ананьева К.И. и др. Новые шаги в развитии когнитивной психологии в России

    Экспериментальная психология, 2012, №3
  • Карягина Т.Д. Откуда в психотерапии эмпатия: К. Роджерс, его психоаналитические предшественники и последователи

    Консультативная психология и психотерапия, 2012, №1

    Статья посвящена историко-психологическому анализу того, как в психотерапии появилась и утвердилась концепция эмпатии. Подробно рассматриваются ранние психоаналитические подходы Ш. Ференци и О. Ранка и их возможное влияние на обоснование роли эмпатии у К. Роджерса; впервые в отечественной психологии освещаются некоторые факты биографий К. Роджерса и Х. Кохута как основателей новых направлений в психотерапии, в которых эмпатия занимает важнейшее место. Психология самости Х. Кохута анализируется с точки зрения обоснования им «тройного» статуса эмпатии – как метода психологии, инструмента аналитика и предмета универсальной потребности развития. Кратко рассматривается развитие взглядов К. Роджерса и Х. Кохута в новейших «экспириентальных» направлениях в личностно-центрированном подходе и интерсубъективном психоанализе.

  • Топольская Т.А. О понятии «диалог» в психологических исследованиях общения и консультативной практике

    Консультативная психология и психотерапия, 2012, №1

    Статья является продолжением одноименной публикации, вышедшей в журнале «Консультативная психология и психотерапия» (№ 4 за 2011г.). В ней были описаны пять из шести выделенных способов понимания понятия «диалог»: диалог как форма речевого взаимодействия; диалог как совместный мыслительный процесс; диалог как совместная деятельность собеседников по преодолению противоречий между ними; диалог как общение на уровне действительных мотивов деятельности; диалог как общение, основанное на личностном характере отношений. В данной статье подробно рассматривается последняя категория: «диалог как экзистенциальное событие, Встреча», которая наиболее явно обнаруживает себя в работах Т.А. Флоренской, А.Ф. Копьева, Л.И. Воробьевой и др. Анализируются основные сходства и различия диалогического подхода в консультировании А.Ф. Копьева и духовно-ориентированной терапии Т.А. Флоренской, центральной категорией которых является «диалог».

  • Погодин И.А. Диалогово-феноменологическая модель контакта в практике психотерапии, фокусированной на переживании

    Консультативная психология и психотерапия, 2012, №1

    Статья представляет вниманию читателя диалогово-феноменологическую модель контакта: описываются и объясняются основные ее принципы и особенности, детально рассматриваются феноменологические основания модели. Модель контакта рассматривается через призму единого и целостного механизма осознавания/смыслообразования. Отдельное внимание в статье уделяется динамике валентного содержания поля в процессе контакта, а также значению конструктов естественной и принудительной валентности для диалогово-феноменологической модели контакта.

  • Ломова М.В. Видимые и невидимые пространства взаимодействия в диаде аналитик – клиент и их измерения

    Консультативная психология и психотерапия, 2012, №1

    В первой и второй частях предлагаемой статьи речь идет о пространствах взаимодействия в диаде аналитик – клиент. Не углубляясь в метафизическую природу интра- и интерпсихических пространств взаимодействия, автор останавливается на вполне очевидных и зримых пространствах, рассматривая их внешние и отчасти внутренние аспекты и характеристики и проводя параллели с их возникновением и становлением в детстве конкретного человека. Исследование трех первичных пространств и границ и их измерений, которые вводит автор в качестве психофизических и психологических явлений и понятий, дает возможность посмотреть на аналитический процесс в более объемной перспективе. В третьей и четвертой части речь идет об ограничениях аналитического метода внутри трех обозначенных пространств. Автор задается вопросами о роли символического и конкретного удовлетворения потребностей как клиента, так и аналитика внутри особого, третьего психотерапевтического пространства в аналитическом взаимодействии.

  • Лорэн К. Введение в экзистенциальную психодраму

    Консультативная психология и психотерапия, 2012, №1

    В данной статье представлен фрагмент книги К. Лорэна «Исцеление терапевтическим театром. Опыт экзистенциальной психодрамы». В ней автор утверждает, что такое исцеление возможно, и показывает, как и с помощью чего оно происходит. Лорэн предлагает различные методы, например, инсценировки проектов будущего, которые конкретизируют жизненные цели, поставленные человеком. Проигрывание небольших пьес по индивидуальным сценариям служит инструментом, позволяющим вживаться в желаемые роли. Новые направления и перспективы, открываемые методом Лорэна, помогают справиться со страхом существования, опасением навсегда остаться узником пережитых в детстве травм. Они дают человеку возможность стать более свободным не только в выборе своего будущего, но также в выборе образа самого себя, т.е. не считать себя заключенным в рамки одного-единственного, предсказуемого и окончательно определенного персонажа. Ролевые игры заимствованы автором из частного театра, где стирается боязнь будущего, устаревшие родительские запреты, предписания и претензии, которые искажают наше настоящее, бури и мрак, абсурдные страхи, мешающие нам быть счастливыми. Правила и принципы экзистенциальной психодрамы проиллюстрированы в книге описанием десяти конкретных случаев.

  • Булюбаш И.Д. Психотерапия в восстановительном лечении пациентов с последствиями позвоночно-спинномозговой травмы

    Консультативная психология и психотерапия, 2012, №1

    В статье представлен обзор научной литературы по теме за последние двадцать лет. Выделены ведущие направления психотерапии пациентов со спинальной травмой. Описаны основные знания и навыки, необходимые для психотерапевта (клинического психолога), работающего в реабилитационном стационаре.

  • Есипчук М.С. Опыт применения лакановского психоанализа в школе

    Консультативная психология и психотерапия, 2012, №1

    В статье автор описывает опыт применения психоаналитической теории Ж.Лакана в качестве ориентира в своей работе школьного психолога. Автор настаивает на необходимости междисциплинарного диалога между психоаналитиками и педагогами, психиатрами, а так же представителями иных школ психотерапии. Приводится психоаналитическое представление о структурном подходе к дифференциальной диагностике неврозов и психозов. Описание лакановского взгляда на клинику работы с психическими нарушениями автор сопровождает примерами из практики.

  • Михайлова Е.Л. Из России – с любовью (20 лет российской психодрамы)

    Консультативная психология и психотерапия, 2012, №1

    Настоящий текст является частью главы, написанной для коллективной монографии на французском языке. Авторы, принадлежащие к различным подходам и культурам, отвечали на вопросы составителя: как вы впервые познакомились с методом, кто из зарубежных или отечественных коллег оказал на вас влияние, в чем специфика, как метод работает… Список вопросов был довольно длинным, а задача рассказать неведомой иностранной аудитории об истории российской психодрамы временами казалась довольно странной. И такая более отстраненная, чем обычно, позиция дала именно ту дистанцию, с которой хорошо видны длительные и причудливые процессы. История психотерапии – любой и где угодно – относится именно к ним.

  • Марченкова М.В. Очерк о развитии психотерапии в России

    Консультативная психология и психотерапия, 2012, №1

    В статье дан краткий обзор истории психотерапии в России с конца XIX в. и до наших дней. Предпринята попытка создать периодизацию развития отечественной психотерапии, основываясь на содержательно-динамических критериях. Прослеживается влияние политических изменений в стране на состояние психотерапевтической науки и практики.

  • Михайлова Е.Л. «С неофициальным дружеским визитом…» (Две конференции и "вызовы современности")

    Консультативная психология и психотерапия, 2012, №1
  • Вачков И.В. Методы имаготерапии при оказании помощи в экстремальных ситуациях

    Психологическая наука и образование, 2012, №3

    Раскрывается сущность имаготерапии как разновидности метода символического самовыражения, которая рассматривает образы воображения, возникающие в процессе специально организованного взаимодействия клиента и психолога как своеобразный символический язык, а само это взаимодействие – как способ оказания психологической помощи клиенту через его контакт с этими образами. Подчеркивается, что методы имаготерапии базируются на идеях К.Г. Юнга о возможностях применения активного воображения, развитых в работах Х. Лейнера, Р. Дезуаля, Д. Хиллмана, М. Россмана и др. Рассматриваются важнейшие идеи, лежащие в основе имаготерапии. Отмечается, что имаготерапевтические методы могут быть эффективным инструментом при оказании психологической помощи в экстремальных ситуациях. Особо указывается, что важным направлением в рамках данного вида психологической помощи выступает сказочная имаготерапия, использующая символические ресурсы сказок.

  • Нартова-Бочавер С.К., Потапова А.В. Уровень алекситимии как индикатор психологической устойчивости студентов технических и гуманитарных вузов

    Психологическая наука и образование, 2012, №3

    Дается обзор наиболее существенных зарубежных и отечественных исследований алекситимии. Обсуждаются определения понятия и созданные к настоящему моменту методы его диагностики. Анализируются типы алекситимии: «аффективный» и «когнитивный». Делается заключение, что алекситимия сочетается с разными психологическими и психосоматическими проблемами. Представлены данные эмпирического исследования на выборке N = 294 студентов московских университетов технической и гуманитарной направленностей (102 юноши, 192 девушки). Средний возраст участников исследования – 17.8 лет. Проверяются три гипотезы о связи уровня алекситимии с полом, специальностью и психологической устойчивостью. Для изучения коррелятов уровня алекситимии использовалась батарея шкал, направленных на диагностику лжи, экстраверсии, нейротизма, тревоги, фрустрации, агрессии, ригидности, психотизма, мотива достижения и готовности к риску. Очерчиваются прикладные аспекты и перспективы исследования.

  • Логинова И.О. Исследование устойчивости жизненного мира человека: методика и психометрические характеристики *

    Психологическая наука и образование, 2012, №3

    В статье представлен опыт создания авторского исследовательского приема, направленного на изучение устойчивости жизненного мира человека. Данная методика ориентирована на изучение особенностей организации человеком процесса собственной жизнедеятельности и позволяет высветить проявления устойчивости жизненного мира (конструктивный, неконструктивный, стагнационный) в условиях реального бытия человека. С позиции заложенных в методику показателей и критериев устойчивости жизненного мира человека определена процедура проведения, обработки и интерпретации данных. В подтверждение надежности методики приведены результаты специально организованной работы по изучению ее психометрических характеристик. Сферами применения данной методики могут являться образовательная практика, практика психологического консультирования и психотерапии. Данный прием информативен в вопросах рефлексивного отношения к жизненному самоосуществлению, качеству жизни, готовности человека к инновационной деятельности, нестандартным (творческим) решениям, жизненному выбору. Его прогностический потенциал распространяется на оценку успешности самоосуществления человека в условиях реальной жизнедеятельности.

  • Соколов В.Л. Опыт диагностики анализа и рефлексии как универсальных учебных действий

    Психологическая наука и образование, 2012, №3

    В центре внимания статьи – проблема диагностики универсальных учебных действий в свете введения новых образовательных стандартов. Рассмотрен опыт проведения диагностики анализа и рефлексии как компонентов теоретического мышления у младших школьников. Приводится пример теста, построенного на традиционном содержании обучения математике, который позволяет провести диагностику анализа и рефлексии. Предлагаются модели построения диагностических заданий, подробные комментарии к каждому из них. Приводятся результаты апробации теста на 74 испытуемых (учащиеся вторых и четвертых классов) и их обсуждение. Автор констатирует разброс в успешности выполнения тестовых заданий, видит резервы развития анализа и рефлексии у младших школьников, подчеркивает возможность развития данных компонентов теоретического мышления на программном учебном материале.

  • Красильщиков В.В. Исследование сформированности мыслительных операций у студентов вузов

    Психологическая наука и образование, 2012, №3

    В статье представлены результаты исследования, направленного на выявление доли студентов, не сформировавших необходимый для обучения в вузе уровень мыслительных операций. Исследование проводилось с целью обоснования необходимости целенаправленного развития мышления студентов вузов в первые годы обучения для их скорейшей адаптации к учебному процессу высшей школы и формирования их как субъектов учебной деятельности. В качестве гипотезы исследования выступило предположение, что существует доля студентов первых курсов вузов, имеющих уровень сформированности отдельных мыслительных операций ниже нормы. Предполагалось, что имеется взаимосвязь между выбором учебной специальности и величиной доли студентов, имеющих низкий уровень сформированности мыслительных операций. Для проверки гипотезы оценивалась сформированность выделенных нами мыслительных операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение, абстрагирование. В исследовании принял участие 101 студент 1-го и 2-го курсов владимирских вузов, обучающихся по различным специальностям и направлениям, из них 27 юношей и 74 девушки. Средний возраст испытуемых 17.95 года. В ходе работы применялась русскоязычная адаптация методики Р. Амтхауэра. Были получены данные, показывающие, что существует доля не менее 15 % студентов первых курсов вузов, имеющих уровень сформированности отдельных мыслительных операций ниже нормы, причем наличие этой доли не зависит от специальности, по которой обучаются студенты. От специальности зависят величина этой доли и среднее значение уровня сформированности отдельных мыслительных операций.

  • Дымарская О.Я. и др. Влияние социальных факторов на формирование образовательной траектории интеллектуально одаренной молодежи

    Психологическая наука и образование, 2012, №3

    Статья подготовлена на основе результатов социологического исследования «Жизненные стратегии и реализованные траектории одаренных детей (социальные факторы реализации одаренности)», проведенного лабораторией мониторинговых исследований Московского городского психолого- педагогического университета в августе–ноябре 2011 г. В качестве объекта исследования выступали выпускники 2000–2003 гг. школ Москвы для одаренных детей. В ходе исследования была собрана количественная информация о 58 (метод скрининг-опроса) и качественная – о 33 (метод биографического интервью) учащихся школ для одаренных детей. Были изучены жизненные траектории интеллектуально одаренной молодежи и проанализировано влияние социальных факторов на их реализацию в области профессионального образования.

  • Иванова В.П. Уровневый характер понимания научного текста

    Психологическая наука и образование, 2012, №3

    В статье рассматриваются характеристики научного текста, его свойства и связанные с ними особенности его понимания. Представлены материалы исследования, целью которого было выявление уровневого характера понимания текста и определение возможности его осмысления, выявление механизмов, способствующих эффективному пониманию текста. Предполагалось, что обучение студентов рациональным и обобщенным способам решения текстовых задач с опорой на уровневое понимание научного текста приведет к его адекватному осмыслению. В экспериментальном исследовании приняли участие 326 студентов-психологов различных курсов (в возрасте от 17 до 22 лет). С помощью констатирующего эксперимента выявлена несформированность умений работать с научным текстом, низкий коэффициент его понимания. В процессе формирующего эксперимента были определены стратегии понимания научного текста, обеспеченные определенной системой учебных действий; обнаружен уровневый механизм общей стратегии понимания текста.

  • Пазухина С.В. Исследование типов отношения будущих педагогов к личности учащегося *

    Психологическая наука и образование, 2012, №3

    В статье отражены результаты экспериментального исследования, целью которого было выявление психологических особенностей разных типов отношения студентов педвуза к личности воспитанника. Выборку составили 1170 студентов – будущих учителей выпускных курсов разных специальностей нескольких российских и белорусских педагогических вузов. В результате исследования были выявлены четыре основных типа отношения будущих учителей к личности учащегося: 1) формальное, имеющее низкие показатели по изучаемым компонентам; 2) эмоционально-положительное, отличающееся высокими показателями по эмоциональному компоненту и средними/низкими по другим компонентам; 3) познавательное, которое имело высокие уровни развития когнитивного и операционально-деятельностного компонентов, но средние и ниже средних – эмоционального и мотивационно-смыслового; 4) ценностное с высокими показателями по всем компонентам. Установлено, что специфика содержания структурных компонентов типа отношения будущего учителя к личности воспитанника зависит от опыта эмоционального переживания проблем учащихся, преобладания житейских/научных знаний о человеке и закономерностях его развития, смысловых установок, доминирующего типа центрации, уровня сформированности педагогических умений и профессиональных позиций. Каждый из типов отношений особым образом проявляется в педагогиче- ской деятельности при взаимодействии с учениками.

  • Смирнова М.В. Уровень явной тревожности у детей младшего школьного возраста

    Психологическая наука и образование, 2012, №3

    Статья посвящена проблеме тревожности у детей и содержит краткий литературный обзор по данному вопросу: определение понятия и источники тревожности, соотношение тревоги и страха, взаимосвязь тревожности и стресса, влияние тревожности на возникновение и развитие психосоматических расстройств. Представлены материалы исследования уровня тревожности учащихся третьих–четвертых классов, проводившегося в рамках изучения стрессоустойчивости младших школьников (70 детей – 36 мальчиков и 34 девочки) в 2010–2011 гг., так как устойчивость к стрессам и уровень тревожности являются взаимосвязанными понятиями. Диагностика проводилась с помощью шкалы явной тревожности для детей (The Children’s Form of Manifest Anxiety Scale, CMAS), предназначенной для выявления тревожности как относительно устойчивого образования у детей 8–12 лет. Результаты исследования показали, что 25 % детей из данной выборки находятся в группе риска: у 16 % учащихся выявлена явно повышенная тревожность и у 9 % – очень высокая тревожность.

  • Кочетова Ю.А. Страхи современных дошкольников и их связь с особенностями детско-родительских отношений

    Психологическая наука и образование, 2012, №3

    В статье представлены основные результаты исследования страхов современных дошкольников, показана их обусловленность изменениями в социокультурной среде, а также их связи с особенностями детско-родительских отношений. Настоящее исследование проводилось в детских психологических центрах, а также в детских дошкольных учреждениях с детьми старшего дошкольного возраста и их родителями (130 детей из старшей группы и 120 детей подготовительной группы). Результаты исследования позволили описать содержание типичных страхов современных детей старшего дошкольного возраста и их различия у девочек и мальчиков. Сделаны выводы о наличии общих и специфических типов семейного воспитания, связанных с возникновением страхов у детей 5–7 лет, также выявлены особенности восприятия семейной ситуации детьми с высоким и нормативным уровнем страхов. К общим типам относятся: низкий уровень эмоциональной близости, высокий уровень тревожности. К специфичным типам взаимодействия у детей шестого года жизни относятся низкий уровень принятия и высокая конфронтация родителей; седьмого года жизни – высокая требовательность, высокая строгость и непоследовательность воспитания. В связи с полученными результами исследования была разработана про- грамма психологической коррекции детских страхов, основанная на гармо- низации детско-родительских отношений.

  • Лебедева М.В. Реформа советской школы 1930–34 годов в зеркале становления отечественной психологии

    Психологическая наука и образование, 2012, №3

    В статье раскрывается культурно-исторический контекст основных направлений модернизации российского образования и особенности построения системы переподготовки педагогических работников. Проводя глубокий анализ хода реформы системы образования СССР в 1930–1934 гг., автор представляет результаты данной реформы, описывает состояние психологии как науки (в том числе педагогической психологии) и ее влияние на становление советской школы, дает обоснование актуальности данных реформ для понимания современного состояния системы образования РФ. Выдвигается гипотеза, что не только вмешательство идеологии в деятельность системы образования, но и недостаточный уровень общекультурной, методологической, психолого-педагогической готовности учителя не позволили сделать советскую школу – школой развития. Предлагает учитывать данную гипотезу при формировании инфраструктуры модернизационных процессов в образовании в настоящее время, в частности, при разработке системы повышения квалификации педагогов, реализующих Федеральный государственный образовательный стандарт на всех ступенях школьного образования.

  • Ахутина Т.В. А.Р. Лурия: жизненный путь

    Культурно-историческая психология, 2012, №2

    В краткой биографии А.Р. Лурии описываются основные этапы его жизненного пути и творчества. Биография подготовлена на основе известной автобиографической книги А.Р. Лурии «Этапы пройденного пути» и его воспоминаний, опубликованных в 2003 г.; книги дочери ученого Е.А. Лурии «Мой отец»; книги Е.Д. Хомской о научной биографии А.Р. Лурии; ранее не публиковавшихся материалов из архива А.Р. Лурии; современных исследований творчества Л.С. Выготского и А.Р. Лурии, а также воспоминаний Дж. Брунера, О.С. Виноградовой, Л.И. Московичюте и автора биографии — Т.В. Ахутиной-Рябовой, ученицы А.Р. Лурии.

  • Лурия А.Р. Письма к Л.П. Липчиной из Харькова

    Культурно-историческая психология, 2012, №2

    Решение редакции журнала «Культурно-историческая психология» опубликовать письма Александра Романовича Лурии его будущей жене Лане Пименовне Липчиной продиктовано желанием представить читателям важные документальные свидетельства о жизни и работе Лурии в Харькове, о его совместной с Выготским учебе в медицинском институте, обсуждении клинических случаев. Немаловажно, что публикуемые письма раскрывают эмоциональный настрой Лурии в сложный для него харьковский период, представляют живой голос Александра Романовича. Письма публикуются по книге дочери ученого Е.А. Лурии «Мой отец А.Р. Лурия», изданной в московском издательстве «Гнозис» в 1994 г. и давно ставшей библиографической редкостью. Они составляют главу 6 книги (с. 78—88). Публикацию писем предваряет вступление, написанное Е.А. Лурией, которое мы полностью воспроизводим. Как видно из этого вступления, опубликованные в книге письма — лишь часть переписки А.Р. Лурии с Ланой Пименовной в 1933—1934 гг., некоторые письма представлены частично. Примечания к письмам даются постранично с указаниями авторства: Е.Л. — Елена Лурия (все оригинальные примечания к письмам, где это было возможно, сохранены и в настоящем переиздании), Т.А. — Татьяна Ахутина, А.Я. — Антон Ясницкий.

    Ключевые слова:

  • Мачинская Р.И., Семенова О.А. Возрастные преобразования познавательных функций у детей в возрасте от 5 до 7 лет: нейропсихологический анализ *

    Культурно-историческая психология, 2012, №2

    Цель исследования состояла в выявлении возрастных преобразований познавательных функций у детей в период от 5 до 7 лет. В исследовании приняли участие 15 детей 5—6 лет и 27 детей 6—7 лет с нормальным статусом. Все дети прошли полное нейропсихологическое обследование по классической схеме А.Р. Лурии, адаптированной для детей 6—9 лет Т.В. Ахутиной с соавторами и модифицированной в целях настоящего исследования. Исследование показало, что у детей без когнитивных и/или поведенческих трудностей при переходе от 5—6 к 6—7 годам происходят существенные изменения познавательной сферы, которые касаются как произвольной регуляции деятельности, так и процессов обработки вербальной и зрительно-пространственной информации. Отмечается улучшение возможностей усвоения инструкций и алгоритмов деятельности. В сфере обработки зрительной информации повышаются возможности синтеза целостного образа и восприятия структурно-топологических отношений и пропорций, а также эффективность зрительного запоминания. В речевой сфере наблюдаются прогрессивные изменения преимущественно лексических и семантических аспектов речи. Показано, что возрастные изменения отдельных компонентов произвольной регуляции деятельности, зрительного восприятия и речевых функций взаимосвязаны. По другим компонентам когнитивной деятельности значимых возрастных изменений при переходе от 5—6 к 6—7 годам обнаружено не было, что говорит о гетерохронном созревании различных составляющих когнитивной деятельности на данном этапе онтогенеза. Взаимосвязанность прогрессивных изменений познавательных функций может быть обусловлена наличием общих факторов, определяющих их развитие.

  • Агрис А.Р. Проявления дефицита активационных компонентов деятельности у детей с трудностями обучения *

    Культурно-историческая психология, 2012, №2

    Статья посвящена проблеме дефицита активационных (нейродинамических) компонентов деятельности у детей с трудностями обучения. На материале литературных данных и клинических наблюдений обсуждаются основные категории детей с нарушениями развития, для которых характерна симптоматика активационного дефицита. С опорой на культурно-исторический подход в нейропсихологии Л.С. Выготского—А.Р. Лурии производится описание основных симптомов дефицита активационных компонентов деятельности в детском возрасте, обсуждается вопрос о возможной структуре дефекта при активационном дефиците, выделяются вторичные и третичные следствия дефицита процессов активации. Для демонстрации возможной структуры нарушений при активационном дефиците в статье проводится нейропсихологический синдромный анализ клинического случая девочки 6 лет 5 мес. с выраженным дефицитом активационных компонентов деятельности и сопутствующими проблемами в развитии холистической (целостной) стратегии переработки информации. На материале клинического случая обсуждается вопрос о возможном месте дефицита процессов активации в структуре нейропсихологического синдрома у детей со специфическими трудностями овладения школьными навыками, предлагаются возможные практические приемы и направления коррекционно-развивающей работы.

  • Кичеева А.О., Фотекова Т.А. Состояние высших психических функций в ранней, средней и поздней взрослости: нейропсихологический анализ

    Культурно-историческая психология, 2012, №2

    На основе подхода к анализу высших психических функций, базирующегося на модели трех функциональных блоков мозга, предложенной А.Р. Лурией, и учета особенностей межполушарной асимметрии мозга, в статье рассматриваются возрастные изменения в состоянии высших психических функций в ранней, средней и поздней взрослости. Показана гетерохронность и разнонаправленность изменений со стороны высших психических функций, наиболее заметная в ранней и средней взрослости, когда улучшение зрительного восприятия и некоторых аспектов речи сопровождается снижением зрительно-пространственных возможностей. Обнаружена большая подверженность негативному влиянию возраста функций приема, переработки и хранения информации, преимущественно по правополушарному типу. У испытуемых поздней взрослости выявлено снижение всех исследуемых характеристик, за исключением способности к программированию и контролю произвольных форм деятельности.

  • Зверева Н.В., Рощина И.Ф. Развитие идей А.Р. Лурии в концепции психологии дизонтогенеза

    Культурно-историческая психология, 2012, №2

    В статье рассматривается концепция психологии дизонтогенеза в контексте научного наследия А.Р. Лурии. Авторы опираются на базовые идеи А.Р. Лурии, важные для постановки проблемы (системный подход в анализе психики, синдромный анализ нарушений психической деятельности, нейропсихологический фактор). Предлагается авторский взгляд на психологию дизонтогенеза и выстраиваются связи идей А.Р. Лурии с различными проблемами нарушения психического развития человека на разных этапах онтогенеза (детство и подростничество, зрелый, пожилой и старческий возраст). Представлена преемственность идей А.Р. Лурии в современных разделах клинической психологии.

  • Фаликман М.В. Время диалога

    Культурно-историческая психология, 2012, №2
  • Ермолаева М.В. Опосредствование в диалоге через поколение между детьми и пожилыми людьми

    Культурно-историческая психология, 2012, №2

    Диалог через поколение пожилых людей и детей анализируется с точки зрения психологии развития. Рассматриваются психологические механизмы диалога пожилых людей и детей. Предполагается, что проблема смысла жизни, возникающая у пожилого человека после выхода на пенсию, может решаться в диалоге с поколением внуков. Трансляция жизненного опыта пожилых людей поколению внуков решает проблемы смыслообразования старшего поколения. Высказывается предположение, что в их взаимодействии смыслообразование как у детей, так и у пожилых людей опосредствовано сказкой. В диалоге старшего поколения и детей сказка выступает как медиатор жизненного опыта, мудрости, нравственных ценностей. Метафорический язык сказки помогает ребенку осмысливать не только предметный, но и социальный мир. Автор подчеркивает относительное сходство психологического содержания подросткового кризиса и кризиса пожилого возраста. Обосновывается необходимость передачи психологических знаний пожилым для оптимизации взаимодействия между поколениями.

  • Ахметова О.А., Слободская Е. Р. Взаимодействие личностных и семейных факторов благополучия детей *

    Культурно-историческая психология, 2012, №2

    В статье представлено эмпирическое исследование, направленное на изучение взаимодействия личностных и семейных факторов благополучия детей. Авторами выдвинуто предположение, что влияние факторов защиты и риска различается в зависимости от личностных и семейных характеристик. Исследована большая выборка детей и подростков 3—18 лет (N = 1780, 46 % женского пола) из различных слоев городского и сельского (21 %) населения. Использованы родительские опросники: «Сильные стороны и трудности» для оценки благополучия, «Список индивидуальных особенностей ребенка» для оценки личностных черт и «Стиль жизни» для оценки семейных факторов. При разладе и насилии в семье и жестком воспитании вклад личностных особенностей детей в просоциальное поведение, поведенческие и психическиепроблемы и их влияние на жизнь был больше, чем в благоприятной обстановке. При неблагоприятном сочетании индивидуальных особенностей и условий воспитания риск может умножаться; семейные факторы защиты снижают риск неблагополучного развития при личностной уязвимости, а личностные факторы защиты (высокая уступчивость и покладистость, низкий уровень антагонизма и отрицательной эмоциональности) нивелируют действие семейного неблагополучия на развитие.

  • Татарко А.Н. Социальный капитал и экономические представления россиян *

    Культурно-историческая психология, 2012, №2

    Представлено эмпирическое исследование взаимосвязи социального капитала и экономических представлений у респондентов, принадлежащих к различным этническим группам России. Выборка включала более 800 респондентов: русские, армяне, чеченцы, дагестанцы, татары, башкиры. Исследование показало, что во всех этнических группах индикаторы социального капитала связаны с так называемыми «продуктивными» экономическими представлениями. Имеются как культурно-универсальные, так и культурно-специфические особенности связи социального капитала с экономическими представлениями.

  • Павлова О.С. Ценностные ориентации чеченцев и ингушей: источники и детерминанты

    Культурно-историческая психология, 2012, №2

    Описывается кросскультурное исследование ценностных ориентаций двух российских этносов — чеченцев и ингушей и их изменений в зависимости от возраста и места проживания. Выборка состояла из 508 чеченцев и 478 ингушей, проживающих в Чеченской Республике и Республике Ингушетия, а также в Москве и Санкт-Петербурге. Обнаружено, что наивысшую значимость в ценностной структуре вайнахов имеют консерватизм, равноправие и гармония. У молодых чеченцев и ингушей возрастает значимость гедонизма и Иерархии. У вайнахов, проживающих в мегаполисе, возрастает значимость мастерства и интеллектуальной автономии. Делается вывод, что ценностная структура чеченцев и ингушей детерминирована коллективизмом, принадлежностью к этносу, этническими традициями и обычаями, моральными нормами мусульманской этики и ценностями ислама, а также ценностями традиционной этноэтики.

  • Афанасьева Е.Д. Нарушение психической адаптации ВИЧ-инфицированных женщин при рождении ребенка

    Культурно-историческая психология, 2012, №2

    В статье рассматривается проблема психологической адаптации ВИЧ-инфицированных женщин к материнству с целью обоснования направлений психологического сопровождения ВИЧ-инфицированных матерей. Были обследованы 135 матерей, воспитывающих детей в возрасте до двух лет. Основную группу составили ВИЧ-положительные матери, контрольную группу — условно здоровые женщины. Оценивались эмоциональные нарушения (интегративный тест тревожности, шкала депрессии Бека), субъективный контроль (опросник УСК), значимые отношения (незаконченные предложения, ТОБОЛ), родительские установки (PARI) и особенности взаимодействия с ребенком (наблюдение, психодиагностическое интервью). Показано, что для ВИЧ-инфицированных матерей характерен повышенный риск нарушения психической адаптации, обусловленный как преморбидными клинико-социальными характеристиками, так и особенностями системы личностных отношений. Нарушение психологической адаптации к материнству у ВИЧ-инфицированных женщин характеризуется преобладанием переживаний и реакций депрессивного спектра, чувством беспомощности и безнадежности, окрашивающих отношение к ребенку.

  • Пулькин М.В. Историческая суицидология: по материалам старообрядческих самосожжений

    Культурно-историческая психология, 2012, №2

    В статье рассмотрены основные закономерности подготовки и осуществления старообрядческих самоубийств. Цель статьи состоит в попытке объединения исторических открытий и результатов психологических исследований для понимания такого существенного элемента церковного прошлого как массовый ритуальный суицид приверженцев старой веры в XVII—XVIII вв. Ведущую роль в самосожжениях играли старообрядческие наставники (старцы), которые обладали многочисленными познаниями, включавшими как технологию строительства необходимой для самосожжения постройки («згорелого дома»), так и военными навыками, необходимыми для организации ее обороны. Но особенно важным элементом их познаний были навыки психологической обработки собравшихся «к згорению» крестьян. Они включали создание атмосферы крайнего пессимизма, ограничения в пище, исполнение многочисленных обрядов. Появление отрядов, призванных пресечь самосожжение, отождествлялось с вторжением враждебной силы (мира Антихриста) и практически всегда ускоряло трагический финал. Все это в конечном счете привело к продолжительной эпидемии массовых самосожжений, а также распространению других видов ритуального суицида.

  • Порус В.Н. Духовность как потенциал свободы *

    Культурно-историческая психология, 2012, №2

    Духовность — один из важнейших терминов культурно-исторической психологии, однако имеются значительные разногласия относительно его определения. В статье показано, что существующие подходы часто имплицитно репродуцируют понимание духовности, заимствованное у религии (в особенности, христианской). В этом понимании духовность есть атрибут человеческой сущности, нечто возвышенное и положительное, указывающее на бесконечную перспективу приближения к Абсолюту. Однако когда этому термину придается нерелигиозный смысл, его определения страдают «логическим кругом» (духовность понимается как стремление к духовным ценностям). Можно говорить о логическом круге и тогда, когда религиозное понимание духовности предпосылается научным исследованиям феноменов духовности во всех сферах человеческого бытия, чтобы эти исследования привели к результатам, подтверждающим исходные предпосылки и даже совпадающим с ними. Предлагается трактовка духовности как потенциала человеческой свободы. Положительные или отрицательные оценки результатов актуализации этого потенциала делаются по отношению не к абсолютной ценностной шкале (как при религиозной трактовке духовности), а к исторически конкретному культурному контексту. Такая трактовка опирается на понимание культуры как системы предельных ценностей, которым люди следуют как ориентирам в жизненном пространстве. В рамках данной культуры духовность может быть оценена как положительно, так и отрицательно, равно как и культурные ценности, по отношению к которым духовность себя определяет, также могут оцениваться по-разному, вплоть до противоположности этих оценок. Это — духовность в ее субъективном значении. Объективация духовности может быть определена как потенциал культуры, актуализируемый в изменениях системы культурных универсалий. Дух культуры свободен и потому способен к этим переменам. Иначе живой культуры нет, а есть только ее формальная оболочка, которую именуют цивилизацией.

  • Шадрин Н.С. Проблема детерминации (самодетерминации) поведения в культурно-исторической и экзистенциальной психологии

    Культурно-историческая психология, 2012, №2

    В статье сопоставляется понимание форм детерминации (самодетерминации) психики в культурно-исторических и экзистенциальных концепциях с учетом их философско-методологических основ. Ключевое значение для культурно-исторической психологии имела идея временного (исторического) характера предметно-деятельностных достижений культуры, осваиваемых индивидом. Неклассический характер психологии Л.С. Выготского связан с «соотношением неопределенности», проявляющимся во взаимосвязи двух разных миров: «большого» мира культуры и «малого» психологического мира личности. Самодетерминация поведения понимается здесь как его свобода и произвольность, обусловленные влиянием культуры и «стимулов-средств». Эта концепция эвристична и в объяснении отчуждения личности, если мы как форму «стимулов-средств» зададим симулякры. В статье анализируется экзистенциальная концепция «абсолютной» свободы личности как производной от ее «бытия-в-мире», в которой отделенность индивидуального существования от бытия («фактичность» и т. д.) понимается как отчуждение. Сравниваются концепции «образа мира» личности у А.Н. Леонтьева и в экзистенциальных подходах; на этой основе предлагаются некоторые новации.